Défi - Repenser l’évaluation
Comment adapter l’évaluation pour qu’elle soit utile à l’élève et lui permette de mieux comprendre ses erreurs ?
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APEL DROME
16/02/2022 - 16h33
Laisser la liberté à l'enfant de choisir les conditions matérielles de son évaluation.
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Alto
13/02/2022 - 15h15
Ds, tests sur table. sont nombreux,
Pendant ce temps là,
Qu apprend réellement l enfant ?
Qu est ce que cela apporte.
Illustration.
Mon enfant a au mi imum une eva par jour, cela peut aller jusque 8 eva quotidiennes.
Il excelle, 18 sur 20 minimum
Il stresse alors qu il n apprend rien de plus..
Valider une compétence, pas. Forcément sur table fait gagner du temps d apprentissage
Validé les compétences quand l enfant est prêt et non pas cette même compétence 10 fois dans l année...Aucun commentaire
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Marianne Mazars
10/02/2022 - 15h04
Trop d'évaluations sont rendues plus de 2 semaines après le devoir, quand ce n'est pas 3 ou 4.
C'est beaucoup trop tard pour que les jeunes puissent en tirer quelque chose, reprendre leur travail et revoir ce qui n'avait pas été compris.
Cela entretient malheureusemnet l'idée que le seul objectif de l'évaluation est d'avoir une note à metre dans le bulletin.
Il faut absolument faire évoluer ces pratiques. L'évaluation doit avant tout être un outil de travail pour les élèves.Aucun commentaire
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Noor Tassoumt
04/02/2022 - 19h02
Etant dans le système scolaire, les notes stressent beaucoup et très souvent on fait pas attention a nos erreurs mais juste a nos notes, on ne cherche pas toujours nos erreurs si notre note nous satisfait. Ainsi, on pourrait a la place mettre des couleurs, les pastilles de couleur, sur chaque compétences. On pourrait mieux comprendre les endroits où on a des problèmes et arrêter de stresser pour chaque note qui tombe.
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StephanieG
02/02/2022 - 09h57
Echouer à son évaluation, la crainte de tout élève un minimum impliqué. Lui offrir la possibilité de se rattraper (base du volontariat) une bouée d'oxygène pour bcp : en retravaillant son devoirs, en l'interrogeant à l'oral. Dédramatiser l'évaluation en la rendant constructive et non punitive. Imaginez, si l'élève pouvait partir d'un 10 pour arriver à un 14 en quelques étapes, en lui donnant des axes d'amélioration, en l'interrogeant à l'oral... Malheureusement la charge de travail des professeurs ne permet pas à tous d'aller en ce sens.
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Caroline Gastaldi
01/02/2022 - 15h33
Une deuxième chance !
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odile ridel
01/02/2022 - 11h55
actuellement 1/3 à 50% des notes correspondent a des devoirs à la maison : où est l'égalité des chances (disponibilité des parent, compétences des parent pour aider aux devoirs...)
Pour les devoirs réalisés en classe, la note n'est pas le problème en soit; le problème est la non correction individualisée des devoirs. L'élève doit pouvoir apprendre de ses erreurs : avec la note on lui indique simplement qu'il a eu faux. A aucun moment on ne lui explique pourquoi, et bien sûr on ne va plus le réévaluer sur cette leçon. Sans parler des stéréotypes qui s'installent tour a tour dans la tête de l'enseignant puis celle de l'élève (il n'a pas appris sa lecon, je suis nul...) alors que l'élève n'a peut être pas compris la question. Pour les évaluations , les enseignants devraient en priorité évaluer la capacité des élèves a comprendre les énoncés. De même pour les devoirs à la maison : le temps passer à vérifier que les devoirs sont fait ou non devrait être du temps passé à corriger ces devoirs (qu'ils soient fait ou non relève de la responsabilité de lélève; c'est le valoriser et le mettre acteur de sa scolarité que de lui laissé le choix). Un élève qui participe en cours et qui ne perturbe pas la classe ne devrait pas être pénalisé pour ne pas avoir fait de devoir à la maison (il n'en a pas l'utilité, il n'a pas le temps : autres activité, il fait d'autres "devoirs"de son choix, de son goût : lecture, .... -
APEL_85000
01/02/2022 - 07h16
Créer une véritable continuité de l'évaluation des compétences du primaire au lycée.
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Caroline Gastaldi
01/02/2022 - 15h26
Dans les évaluations à gros coefficient (DST) dans les matières principales, pourquoi ne pas permettre une repêchage pour les élèves en difficulté ? Cela pourrait se faire à l'oral avec une attribution de points supplémentaires ajoutés à la note déjà obtenue. Pour les élèves les plus fragiles, la pression de l'instant T pour l'évaluation à gros coefficient sera diminuée. Cette possibilité favoriserait l'inclusion des élèves bénéficiant un PAP.
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olivierop
31/01/2022 - 18h34
Trop souvent l'évaluation est pensée comme une sanction alors qu'elle n'est qu'un état à un moment donné. L'enfant qui comprend après avoir été sanctionné par l'évaluation est pénalisé pour avoir compris trop tard. L'important étant que la compétence soit acquise, elle doit pouvoir être évaluée ultérieurement et remplacer la précédente.
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Katerina M.
07/02/2022 - 12h18
De mon point de vue (fils classe CP), ce serait une évaluation intéressante et adaptée à leur capacité de le comprendre. C'est-à-dire, comme quelqu'un l'a mentionné, commencer par la couleur, travailler jusqu'au pourcentage de bonnes réponses/pourcentage de bonnes réponses, ...
De mon point de vue et de mon expérience, il est important que les étudiants comprennent que l'évaluation n'est pas mauvaise, mais qu'elle est là pour les aider à identifier les points faibles sur lesquels ils doivent travailler. Pour leur propre croissance, pour leur capacité à être plus performants, pas pour se "faire plaisir". La méthode d'évaluation actuelle est davantage une forme de punition et est malheureusement perçue comme telle par les parents. Ainsi, une mauvaise évaluation = une punition potentielle. Il faut expliquer aux élèves qu'il ne s'agit que d'informations. Ils doivent prendre des responsabilités et être motivés par leur propre réussite. Le système éducatif est sclérosé et encourage rarement les élèves à être indépendants, à aider les autres (mon fils a été puni la semaine dernière pour avoir aidé un camarade de classe à compter !!!!).
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Alto
13/02/2022 - 15h11
A tous
Caroline Gastaldi
01/02/2022 - 15h38
Afin de diminuer la pression de l'évaluation à gros coefficient, permettre aux élèves les plus en difficulté d'ajouter des points supplémentaires à la note obtenue avec une courte évaluation "orale". Cela diminuerait la pression à l'instant T des fameux DS.